NộI Dung
- giai đoạn
- Phần 1 Giao tiếp tốt hơn
- Phần 2 Cải thiện tính hòa đồng và hành vi của trẻ
- Phần 3 Cải thiện rối loạn cảm giác
- Phần 4 Biết luật và thực hành tốt nhất
Rối loạn phổ tự kỷ (ASD) là một rối loạn thần kinh đa chiều phức tạp, biểu hiện khác nhau giữa mọi người. Vì vậy, thật khó để biết cách dạy trẻ tự kỷ. Mặc dù mỗi học sinh là một cá nhân phản ứng khác nhau với phương pháp học tập, nhưng có những chiến lược để thúc đẩy thành công trong học tập cho trẻ tự kỷ. Những chiến lược này dựa trên đặc thù của chủ nghĩa xã hội, nghĩa là các vấn đề về giao tiếp, xã hội, hành vi, cũng như các vấn đề về cảm giác của sinh viên trẻ.
giai đoạn
Phần 1 Giao tiếp tốt hơn
-
Giả sử rằng tất cả trẻ em đều có khả năng. Tất cả học sinh mắc chứng tự kỷ đều có thể học. Bạn chỉ cần tìm cách để họ tiếp thu thông tin một cách chính xác.- Bạn phải chấp nhận rằng sự khác biệt của trẻ tự kỷ có khả năng tồn tại theo thời gian và do đó, không đánh giá chúng theo cách tương tự như các bạn cùng lứa "kiểu mẫu thần kinh". Họ phải được đánh giá theo tốc độ tăng trưởng và học tập của riêng họ.
-
Tránh hướng dẫn bằng lời nói dài. Trẻ tự kỷ có thể bị nhầm lẫn vì chúng thường gặp khó khăn trong việc phân tích trình tự bằng lời nói.- Nếu trẻ có thể đọc, bạn có thể viết hướng dẫn. Đối với một đứa trẻ trong quá trình học, các hướng dẫn bằng văn bản liên quan đến hình ảnh có thể dễ dàng phân tích hơn.
- Đưa ra hướng dẫn trong các bước nhỏ.
-
Kích hoạt phụ đề với tivi. Điều này có thể giúp cả những đứa trẻ biết đọc và những người chưa đến.- Học sinh chưa thể đọc sẽ liên kết các từ viết với các từ được nói. Ngoài ra, sinh viên tự kỷ đôi khi gặp khó khăn trong việc phân tích lời nói, đặc biệt là trên truyền hình. Trẻ em có thể đọc cũng có thể hưởng lợi từ việc có thể đọc các từ trong khi nghe chúng.
- Nếu trẻ đặc biệt thích một chương trình TV, hãy lưu nó với phụ đề và kết hợp nó vào lớp đọc của bạn.
Phần 2 Cải thiện tính hòa đồng và hành vi của trẻ
-
Sử dụng sở thích của bạn để tạo điều kiện cho quá trình học tập. Nhiều trẻ tự kỷ thực hiện một sửa chữa trên một khu vực cụ thể. Bạn có thể sử dụng niềm đam mê đó khi bạn dạy anh ấy điều gì đó.- Nếu trẻ thích ô tô, hãy dạy bé địa lý bằng ô tô đồ chơi. Di chuyển chúng trên bản đồ và di chuyển từ nước này sang nước khác.
-
Chỉ cho những đứa trẻ khác một ví dụ. Học sinh tự kỷ thường phải vật lộn để được di chuyển bởi cảm xúc, động lực và các tín hiệu khác theo bản năng cho trẻ không bị tự kỷ. Họ coi trọng cảm xúc của người khác, nhưng họ không nhất thiết phải hiểu tại sao họ cảm thấy điều này hay cảm giác đó. Nó có thể hữu ích để giải thích các sắc thái xã hội rõ ràng.- Nhiều trẻ tự kỷ có thể học cách tương tác đúng với người khác. Đối với điều này, có thể cần phải dạy rõ ràng cho họ các kỹ thuật tương tác xã hội, bởi vì quan sát một mình có thể không đủ.
- Bằng cách quan sát các bạn cùng lứa tuổi về thần kinh, trẻ tự kỷ rất nhỏ, nghĩa là ở độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo, sẽ có thể học được những điều đơn giản như phân biệt màu sắc, chữ cái hoặc trả lời bằng "có" hoặc "không" cho những câu hỏi đơn giản. Trong công việc nhóm, bạn có thể liên kết một sinh viên mắc chứng tự kỷ gặp khó khăn trong một lĩnh vực nhất định với một sinh viên có hình thái thần kinh, người xuất sắc trong lĩnh vực này. Vì vậy, nếu bạn có một đứa trẻ tự kỷ gặp khó khăn trong việc phân biệt màu sắc, bạn có thể liên kết nó với một người đồng hình thần kinh, người rất giỏi trong bài tập này. Bằng cách quan sát đồng chí thực hiện đúng bài tập, đứa trẻ tự kỷ có thể học cách bắt chước hành vi mà anh ta mong đợi.
- Có thể yêu cầu những đứa trẻ có kiểu hình thần kinh thành công trong học tập và có hành vi xã hội là chính xác, để phục vụ như là một mô hình cho các đồng nghiệp tự kỷ của chúng. Họ có thể dạy họ nhìn vào mắt mọi người, chào hỏi một cách lịch sự, trao đổi ý kiến, vui lòng đề nghị thay đổi, nói chuyện với một giọng nói dễ chịu, v.v.
-
Đọc những câu chuyện cho thấy cách cư xử. Ví dụ, bạn có thể đọc một câu chuyện về một đứa trẻ buồn bã bật khóc để chỉ cho một đứa trẻ tự kỷ cách thể hiện cảm xúc của mình. Trẻ có thể học theo phương pháp ghi nhớ.- Kỹ thuật kịch bản xã hội hoạt động tốt ở một số trẻ tự kỷ. Đây là những câu chuyện rất ngắn gọn mô tả các tình huống xã hội. Họ cho thấy những hành vi để áp dụng trong các tình huống khác nhau.
-
Lập lịch trình ổn định. Nhiều trẻ tự kỷ phát triển mạnh theo một lịch trình dự đoán. Điều này sẽ cung cấp cho họ sự an toàn để biết những gì họ có thể mong đợi mỗi ngày.- Đặt một đồng hồ analog nổi bật trên tường và băng hình ảnh của các hoạt động trong ngày và thời gian mà chúng được lên lịch. Khi bạn đề cập đến thời gian của các hoạt động này, hãy tham khảo đồng hồ. Nếu trẻ gặp khó khăn trong việc giải mã thời gian trên đồng hồ analog (đây là trường hợp của nhiều trẻ tự kỷ), bạn có thể mua đồng hồ kỹ thuật số mà bạn sẽ đặt để có thể nhìn thấy rõ.
- Lịch trình thời gian ở dạng hình ảnh cũng có thể hữu ích.
Phần 3 Cải thiện rối loạn cảm giác
-
Phân định không gian học tập. Trẻ tự kỷ thường khó đối phó với các môi trường khác nhau hoặc không gian hỗn loạn, đó là lý do tại sao việc phân định không gian học tập là rất quan trọng.- Trong khu vực học tập, xác định các khu vực riêng cho đồ chơi, đồ thủ công hoặc trang phục.
- Vị trí đầu mối vật lý trên mặt đất để phân định các khu vực khác nhau. Bạn có thể, ví dụ, đặt thảm cho mỗi đứa trẻ, sử dụng băng dính để phân định một hình vuông đọc, v.v.
-
Quan sát khung học tập của trẻ, do chính anh ấy tạo ra. Khung học tập này có thể liên quan đến các đối tượng, hành vi hoặc nghi thức cụ thể củng cố việc học hoặc trí nhớ. Nó có thể thay đổi từ đứa trẻ này sang đứa trẻ khác.- Trẻ có cần đi bộ để đọc thuộc bảng chữ cái không? Có thể giữ một chiếc chăn giúp đọc to? Giúp trẻ học theo môi trường học tập của chính mình, bất kể đó là gì.
-
chấp nhận lautostimulation. Tự kích thích là mô tả hành vi của trẻ như vỗ tay hoặc di chuyển ngón tay. Nó rất thường thấy ở những người mắc chứng tự kỷ.- Tự động hóa là rất quan trọng đối với sự tập trung của trẻ tự kỷ, cũng như hạnh phúc của chúng.
- Dạy các đồng chí của trẻ em phải tôn trọng hành vi tự kích thích của chúng, thay vì kìm nén nó.
- Đôi khi một đứa trẻ tự kỷ cố gắng kích thích bản thân bằng cách cắn, đánh hoặc làm tổn thương người khác hoặc chính mình. Trong trường hợp này, tốt hơn là nói chuyện với một nhà giáo dục chuyên gia để tìm cách dạy trẻ sử dụng một hành vi kích thích bản thân khác mà không làm tổn thương bất cứ ai.
-
Biết rằng một đứa trẻ tự kỷ không phản ứng theo một cách nhất định mà không có lý do. Ngay cả khi các đồng chí của đứa trẻ (hoặc chính bạn) tìm thấy một phản ứng cụ thể đối với phản ứng của đứa trẻ, thì có lẽ điều đó không có cơ sở. Nếu một đứa trẻ hoảng loạn mỗi khi ai đó chạm vào đầu mình, nó có thể bị đau (nhiều người mắc chứng tự kỷ chịu đựng cơn đau nhẹ).- Bạn có thể cần phải giải thích với các bạn cùng lớp của đứa trẻ tự kỷ rằng phản ứng của anh ta không có nghĩa là làm cho người khác cười và anh ta không thích điều đó. Trẻ em thần kinh thường tạo niềm vui cho trẻ tự kỷ vì chúng thấy phản ứng của chúng buồn cười và không hiểu làm thế nào nó có thể ảnh hưởng tiêu cực đến chúng.
Phần 4 Biết luật và thực hành tốt nhất
-
Biết rằng tất cả trẻ em đều có quyền đi học, bất kể khuyết tật của chúng. Tại Pháp, luật năm 2005 về tính hợp pháp của các quyền và cơ hội, sự tham gia và quyền công dân của người khuyết tật đảm bảo tất cả các cá nhân được tiếp cận với một trường học miễn phí.- Luật này liên quan đến trẻ em bị khuyết tật có tác động tiêu cực đến thành công ở trường và ai, vì điều này, cần các dịch vụ đặc biệt. Rối loạn phổ tự kỷ là một chẩn đoán nhập viện.
- Nhà nước phải cung cấp giáo dục miễn phí cho tất cả các cá nhân, nhưng giáo dục này cũng phải đáp ứng nhu cầu riêng biệt của cá nhân có thể khác với những đứa trẻ có kiểu hình thần kinh (tức là những đứa trẻ không bị rối loạn phổ tự kỷ ).
- Mỗi trẻ em được hưởng một dịch vụ giáo dục cụ thể phải được cung cấp Kế hoạch hỗ trợ cá nhân (PAP), chỉ định các phương tiện mà trẻ có thể hưởng lợi theo chẩn đoán y khoa của mình.
- Các tiện nghi của các dịch vụ giáo dục cụ thể có thể khác nhau tùy thuộc vào trẻ em. Một số sinh viên đơn giản sẽ cần thêm thời gian để viết bài kiểm tra, những người khác sẽ cần công nghệ hỗ trợ như máy tính xách tay, trong khi những sinh viên khác sẽ cần nhân viên bán chuyên nghiệp, tham gia vào một nhóm học tập nhỏ hoặc tham gia khóa học thích nghi.
-
Tôn trọng sự riêng tư của học sinh. Giáo viên có trách nhiệm không tiết lộ tình hình y tế của học sinh với phần còn lại của lớp mà không có sự cho phép của anh ta.- Điều trị y tế của sinh viên có nhu cầu đặc biệt thường được viết trong hồ sơ học tập của họ. Tính bảo mật của các hồ sơ này phải được tôn trọng, theo luật về tính hợp pháp của quyền và cơ hội. Do đó, trong con mắt của pháp luật, bạn sẽ phải chịu trách nhiệm nếu bạn tiết lộ thông tin cá nhân về học sinh mà không có sự đồng ý của cha mẹ họ.
- Quyền bảo mật của học sinh thường bị giới hạn bởi nhu cầu biết tình trạng của em. Đội ngũ giáo dục (huấn luyện viên, máy chủ quán cà phê, v.v.) nên nhận thức về chứng rối loạn tự kỷ của trẻ để hiểu rõ hơn những hạn chế của nó trong cách giao tiếp, giận dữ hoặc các biểu hiện khác của rối loạn.
- Nếu bạn không quen thuộc với các chính sách quyền riêng tư ở trung tâm nơi bạn làm việc, hãy nói chuyện với người quản lý. Ví dụ, bạn có thể có một hội thảo để giáo dục giáo viên về các quy trình bảo mật này.
- Nếu bạn cần đưa ra một quy định áp dụng riêng cho lớp học hoặc trường học của trẻ để bảo vệ quyền lợi của mình (ví dụ: bạn có thể cấm đậu phộng ở trường nếu trẻ bị dị ứng), hãy thông báo cho tất cả các gia đình và đừng quên nói rằng mục tiêu là bảo vệ một đứa trẻ có nhu cầu đặc biệt. Tuy nhiên, không đề cập đến tên của đứa trẻ có liên quan.
- Thực tế là tất cả các sinh viên nhận thức và có thể hiểu được khuyết tật của trẻ tự kỷ có thể mang lại lợi ích cho tất cả mọi người. Tuy nhiên, vì lý do bảo mật, giáo viên không có quyền tiết lộ chẩn đoán này cho toàn bộ lớp. Có nhiều cha mẹ chủ động sẽ làm phần việc của mình để nói chuyện với cả lớp về chứng rối loạn tự kỷ của con họ. Bạn có thể gặp phụ huynh vào đầu năm để cho họ biết rằng nếu họ muốn thực hiện thao tác này, cánh cửa của lớp bạn sẽ mở cho họ.
-
Đặt một môi trường hạn chế. Môi trường học tập cho học sinh khuyết tật nên ít hạn chế nhất, điều đó có nghĩa là nó phải tương tự như học sinh không bị khuyết tật.- Các sinh viên hạn chế không phải lúc nào cũng giống nhau. Nó được xác định trong bối cảnh PAP, bởi một nhóm người bao gồm cha mẹ, đội ngũ y tế, cũng như các nhà giáo dục chuyên ngành. PAP thường được xem xét mỗi năm, điều đó có nghĩa là môi trường hạn chế nhất có thể phát triển cho cùng một học sinh.
- Trong thực tế, điều này ngụ ý rằng trẻ em mắc chứng tự kỷ thường nên được giáo dục trong các lớp học bình thường, thay vì trong các lớp học chuyên biệt. Tất nhiên nó phụ thuộc vào chẩn đoán của học sinh cũng như PAP của anh ta, nhưng trong hầu hết các trường hợp, anh ta sẽ được đưa vào một lớp học bình thường. Chúng tôi nói về việc học "thông thường" hoặc "chính thống".
- Trong trường hợp này, giáo viên có trách nhiệm sắp xếp cho học sinh tự kỷ. Hầu hết những phát triển này được chỉ định trong PAP. Giáo viên cũng có thể sửa đổi phương pháp giảng dạy của mình để thích ứng với quá trình học tập cụ thể cho học sinh, đồng thời tôn trọng nhu cầu của học sinh theo kiểu thần kinh.
-
Đánh giá các phương pháp can thiệp cá nhân. Ngoài việc đánh giá PAP của học sinh, cũng cần phải đánh giá các điều chỉnh cho học sinh tự kỷ và thực hiện chúng theo các nhu cầu cụ thể của anh ta.- Nhận biết các sinh viên tự kỷ như một cá nhân.Mặc dù các khuôn mẫu hiện có, mỗi cá nhân tự kỷ là duy nhất và có nhu cầu duy nhất. Là một giáo viên, bạn phải nhận thức được các kỹ năng hiện tại của từng học sinh trong từng lĩnh vực.
- Khi biết được điểm mạnh và điểm yếu của học sinh, bạn sẽ dễ dàng phát triển một chương trình để phát triển các can thiệp thực tế. Điều này áp dụng trong các môn học, mà còn trong các lĩnh vực giao tiếp và xã hội.